Presentaciones Técnicas de Estudio e Investigación

Ayer algunos de vosotros solicitasteis las presentaciones que hemos estado empleando en clase estos días.

Como ya os comenté al inicio del curso, las tenéis aquí, en el blog. Como básicamente he utilizado las del año pasado (tan sólo he modificado algunas imágenes o esquemas) podéis consultarlas desde aquí mismo.

Os preparo una pequeña recopilación desde este mismo post para que las tengáis más a mano sin tener que “bucear” por todos los post publicados.

Unidad 1

Técnicas y hábitos de estudio from Docere Motio

Unidad 2

Tratamiento de la información from Docere Motio

Unidad 3

Conocimiento Científico from Docere Motio

Unidad 4

Investigación cuantitativa y cualitativa from Docere Motio

Unidad 5

Presentación de resultados from Docere Motio

Presentación Unidad 4

Ayer terminamos el temario de clase explicando brevemente la unidad 4. Como en anteriores ocasiones os facilito la presentación que utilizamos.

 

Investigación cuantitativa y cualitativa

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Presentación Unidad 5

El martes finalizamos la unidad 5 que va a ser la que nos ayude a preparar el trabajo obligatorio de la asignatura. Os dejo la presentación que hemos estado utilizando.

Presentación de resultados

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Presentación unidad 3

Finalizada la unidad 3 os dejo la presentación de clase.

Conocimiento Científico

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Planteamiento del problema

Ayer comenzamos con el tema de “Conocimiento Científico”, en él reflexionamos un poco sobre qué es Ciencia y cómo hacer Ciencia.
Dejamos claro que para la Ciencia, es más importante el cómo lo hacemos que el qué estamos investigando. La importancia del Método Científico, su rigor gracias a sus dos componentes esenciales: la sistematización y el control. Las etapas del Método Científico son un elemento constante que deben darse en todos y cada uno de los experimentos para que estos cuenten con dicho rigor.
El pilar básico de cualquier investigación es el problema. La pregunta que queremos resolver, el porqué de la investigación. Es fundamental que aprendáis a formular correctamente el problema de cara a vuestros futuros proyectos. Un problema concreto, previsiblemente resoluble y bien formulado garantizará, en parte, unas buenas conclusiones.
Aquí tenéis el mapa conceptual de las fases del problema, en la entrega de la primera parte del trabajo tendréis que incluir todas y cada una de ellas, así como los objetivos que pretendéis conseguir con la resolución de dicha formulación.

Este otro documento os ayudará a ver de forma práctica cómo se formula un problema y cómo se establecen los objetivos.

Creatividad y Ciencia

Tenía ganas de volver a ofreceros un post. Como bien sabéis no suelo perderme ninguno de los documentales que el programa redes ofrece semanalmente. Todos me parecen interesantes, pero este último que vi me hizo pensar mucho en vosotros.

Creo que en clase presencial se me seca la boca de decir que vuestros trabajos (vuestros proyectos) han de ser originales, y creo que esto tiene mucho que ver con la creatividad.

Os invito como siempre a ver este documental y a fijaros sobre todo cuando habla Mara Dierssen (neurocientífica) en la que equipara Ciencia con el Proceso Creativo. Recordad que todo esto lo hemos estado viendo en las unidades 3, 4 y 5 del temario, en la que se insiste una y otra vez que la investigación científica se inicia con el planteamiento del problema, como dice Dierssen, con “una pregunta”. Todo proceso científico está fundamentado en procesos de ensayo-error, fundamentado en hipótesis y pruebas de esas hipótesis.

No olvidéis nunca ser críticos y constantes con vuestros proyectos.

Clic aquí para ver el vídeo

Expresión facial y personalidad.

Hoy Pablo Herreros ha escrito una entrada interesante (mírame y te diré cómo eres) en el blog “Somos Primates” relacionado con la temática que se propone en el anexo “comportamiento no verbal” de nuestro temario.

Podréis leer el experimento que se realizó en la Universidad de Bancor para comprobar si las personas somos capaces de reconocer la personalidad de otros primates, con la única ayuda de fotografías de individuos en posiciones neutras.

Ansiedad y exámenes

En la unidad 1 del temario de Técnicas de Estudio e Investigación, en el anexo 1 ofrece unos ejercicios sencillos de relajación y respiración para aplicarlos antes de un examen. Sin embargo un estudio de la Universidad de Chicago publicado recientemente en la revista Science informa que los estudiantes que escriben previamente a un examen sus preocupaciones disminuyen sus niveles de ansiedad.

“Ofrecer a los alumnos la oportunidad de expresar sus pensamientos y sentimientos ante un examen inminente mejora su rendimiento”, según Sian Beilock y Gerardo Ramírez (autores de esta publicación). Formular las preocupaciones antes de un examen libera la memoria de trabajo para abordar la tarea con éxito.

¿Alguien se anima a extraer el problema, la hipótesis y las variables de este experimento?

Paradigmas de la Investigación

Hola de nuevo:

He tenido algún pequeño inconveniente con la presentación, pero aquí os dejo la síntesis de la unidad 4. Os recuerdo que es un módulo imprescindible para el desarrollo del trabajo obligatorio.

Espero vuestras aportaciones y comentarios.

Investigaciones Mixtas

Según Aristóteles “en el término medio está la virtud”, esto es lo que debieron pensar S. Sieber y T. D. Jick cuando se plantearon la combinación de las investigaciones cuantitativas y las cualitativas en un modelo mixto.

Si quieres saber un poco más sobre la “Triangulación de Datos” (concepto clave para el modelo mixto), aquí tienes un estudio interesante.

http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_6.htm