Finalizada la unidad 3 os dejo la presentación de clase.
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Estamos inmersos en la recta final del curso, hemos empezado a realizar el trabajo obligatorio perfilando nuestro problema de investigación. En general, todas vuestras entregas están siendo satisfactorias.
El martes trabajamos con una serie de supuestos experimentales para aprender a formular problemas, hipótesis y variables. Además de los ejercicios que hicimos en clase y que terminaremos la semana que viene, disponéis de dos supuestos más en el aula del campus virtual. ¿Alguien se anima con uno más?
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Tenía ganas de volver a ofreceros un post. Como bien sabéis no suelo perderme ninguno de los documentales que el programa redes ofrece semanalmente. Todos me parecen interesantes, pero este último que vi me hizo pensar mucho en vosotros.
Creo que en clase presencial se me seca la boca de decir que vuestros trabajos (vuestros proyectos) han de ser originales, y creo que esto tiene mucho que ver con la creatividad.
Os invito como siempre a ver este documental y a fijaros sobre todo cuando habla Mara Dierssen (neurocientífica) en la que equipara Ciencia con el Proceso Creativo. Recordad que todo esto lo hemos estado viendo en las unidades 3, 4 y 5 del temario, en la que se insiste una y otra vez que la investigación científica se inicia con el planteamiento del problema, como dice Dierssen, con “una pregunta”. Todo proceso científico está fundamentado en procesos de ensayo-error, fundamentado en hipótesis y pruebas de esas hipótesis.
No olvidéis nunca ser críticos y constantes con vuestros proyectos.
Clic aquí para ver el vídeo
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En la unidad 1 del temario de Técnicas de Estudio e Investigación, en el anexo 1 ofrece unos ejercicios sencillos de relajación y respiración para aplicarlos antes de un examen. Sin embargo un estudio de la Universidad de Chicago publicado recientemente en la revista Science informa que los estudiantes que escriben previamente a un examen sus preocupaciones disminuyen sus niveles de ansiedad.
“Ofrecer a los alumnos la oportunidad de expresar sus pensamientos y sentimientos ante un examen inminente mejora su rendimiento”, según Sian Beilock y Gerardo Ramírez (autores de esta publicación). Formular las preocupaciones antes de un examen libera la memoria de trabajo para abordar la tarea con éxito.
¿Alguien se anima a extraer el problema, la hipótesis y las variables de este experimento?
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Buenas noches a todos.
Hoy hemos terminado la unidad 3, “conocimiento científico”. Para no perder la costumbre os dejo la presentación que hemos utilizado en clase. Os recomiendo que realicéis el ejercicio de la unidad y me lo enviéis para su corrección, es importante que hayan quedado claros los conceptos:
También es fundamental que sepáis cómo formularlos o detectarlos dentro de una investigación. Dejaré un comunicado en la plataforma con un ejercicio adicional con 3 supuestos más para que podáis practicar.
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Ahora que hemos empezado con las Técnicas de Investigación, me gustaría aclarar que en el temario simplemente estamos tratando de manera superficial la metodología de la experimentación. Para validar un estudio científico es necesario realizar un análisis estadístico exhaustivo del que, afortunadamente para muchos, os libráis (yo no me libré).
Sin embargo, para aquellos que tengan curiosidad por el tema os dejo una presentación en powerpoint muy interesante que he encontrado en la red en el que se recoge el análisis de datos para la contrastación de hipótesis.
Haz clic sobre el siguiente enlace:
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DOCERE MOTIO 